春季艺术展系列2：“一画一艺术，一刻一世界”



       “双减”后，传承中华优秀传统文化，发挥传统文化育人功能，成为不少学校的新着力点。在新华公学，教师带领同学们充分挖掘中华优秀传统文化资源，因地制宜融入学校课程，探出了传承与发扬的新路子。

新华公学融合部一楼展厅

       剪纸艺术是我国传统的民间工艺，是中国民间艺术中的瑰宝，已成为世界艺术宝库中的一种珍藏。作为民间艺术的特色文化，若想要推陈出新，必须在传承的基础上不断变化并进行创新，才会发展更强大的艺术生命力。

融合部学生创作过程

 当前我国开始注重多学科的融合教学，以对提升学生的综合素质为目标，促进学生综合实力的提升。教师应在进行艺术课程授课时，通过分析各学科之间的联系，在教学工作中对不同学科进行整合，利用多种学科之间关联进行综合教学，打破学科之间的界限，培养学生核心素养。学生的核心素养的培养体现在对不同领域、不同学科相关知识的整合能力上，教师可以在实际教学中重视各学科间联系与整合，使得学生可以在剪纸课程上打破学科界限，将各学科知识进行融会贯通。譬如，数学中的轴对称、语文中的画中诗、人文中的寓言故事等等...促进学生全方位共同发展。

传统文化主题

G12 李博轩《喜鹊报春》

G11赵牛源《招财蟾蜍》

G11 高梓程《十二生肖》

G11李天歌《十二生肖》

G11胡勉《繁花簇拥》

G11周娜希《年年有余（鱼）》

G11隗凡希《报喜鸟》

G12郭海霄《迎春》

G12应伟烨《长寿福禄（鹿）》

G11 柳佳妮《喜鹊报春》

 在进行剪纸教学时，教师会设计不同的特定的场景主题，使学生根据场景，对剪纸进行设计与制作，一来锻炼学生的动手能力，传承剪纸艺术；二来锻炼学生的思维能力及解决实际问题的能力；三来学生根据相应主题剪纸创作，通过不同图案体现不同寓意，让视觉语言的运用能力得到有效锻炼。

创新型主题剪纸

G12何梦绮《少女》

G11张欣妍《请勿精神内耗》

G11罗晶晶《路飞》

G12谢浩龙《火影忍者》

G12阮文浩《雪容融》

G12王芯蕊《冰墩墩》

G12王婧妤《森林之女》

 从“知识技能取向”转向“解决问题取向”，是指为学生制定一个实际情境。学生需要根据自己的认识，结合自身观察角度以及知识经验的不同，设置学习任务，提出不同问题，以实际情境和问题驱动，对学习过程进行相应探究，加强了知识技能与实际生活之间的联系，这样可以更深层次理解剪纸艺术在实际生活中的意义，调动学生利用已有的知识经验考虑实际问题的能力。

 因此，进行美术剪纸教学不单单是为了培养学生丰富的技术手法，锻炼学生的动手能力，活跃学生的手脑协调度，还可以增强学生的审美态度，对学生的核心素养进行全面培养，促进素质教育的不断深入。最重要的使得剪纸艺术可以更好地发挥其生命力，发挥其传统艺术的巨大潜在魅力。

指导教师：李怡云Yori